He estado enseñando 100% en persona desde agosto: 7 cosas que he perdido este año

De un profesor: Definitivamente no estoy 'sentado en casa y sin hacer nada'

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Soy una escuela pública primaria, maestra de educación general y he estado en educación durante 12 años. En ese tiempo he dirigido aulas con niños de entre 2 ½ y 10 años. He ayudado a niños y familias a lidiar con diagnósticos de TDAH, autismo y ansiedad. He ayudado a encontrar recursos comunitarios, o los he comprado yo mismo, para familias que enfrentan la pobreza y la falta de vivienda. He enseñado a través de mis propios embarazos y dificultades familiares. He entrenado a niños para que se sientan bien sentados en un rincón oscuro a través de encierros que personalmente no estaba seguro de que fueran reales o no. Yo, como muchos en todo el país, me fui a las vacaciones de primavera en marzo de 2020 y nunca volví a mi salón de clases ese año escolar. Estoy enseñando en un entorno escolar que volvió al 100% de instrucción cara a cara en agosto, por lo que nunca tuve que lidiar con el infierno que deben ser el aprendizaje y la enseñanza híbridos. Este año estoy más agotado que nunca. Este es el por qué.

Esto es lo que los maestros (y sus hijos) han perdido en el año de COVID.

Hora

Para que los niños entren y salgan de manera segura, ahora los niños ingresan directamente al aula al llegar a la escuela, 30 minutos antes de lo que solían hacerlo. También se necesitan 15 minutos adicionales al final del día para coordinar la recogida de los padres. Eso es 45 minutos diarios de mi plan anterior. Además, muchos maestros han entrado en cuarentena y no han podido obtener un sustituto, por lo que mantenemos a nuestros hijos durante ese tiempo en lugar de enviarlos a cursos especiales como Educación Física y Música. Esto ha sucedido tantas veces este año que hemos perdido casi una cuarta parte del tiempo de nuestro plan. Además, debido a que los estudiantes llegan más temprano por las mañanas, ahora tenemos que reportarnos a la escuela 15 minutos antes de la hora del contrato en los días que tenemos reuniones. Tengo estas reuniones matutinas al menos una o tres veces a la semana; se siente como papas pequeñas en el momento, pero 45 minutos a la semana se suman.

Presencia de la mente.

Para lidiar con todos los posibles resultados de COVID, parece que vivimos en tres realidades a la vez. He creado un conjunto de planes secundarios de emergencia «plug and play» que cubren dos semanas en caso de que tenga que entrar en cuarentena, pero mis hijos no (como si uno de mis propios hijos da positivo por COVID). Tengo un conjunto de planes para entregar a niños individuales que entran en cuarentena, además de actualizar nuestro Google Classroom según sea necesario. Actualizo estos planes después de cada cuarentena individual. También tengo otro conjunto de planes que actualizo trimestralmente para que estemos listos en caso de que toda la clase tenga que entrar en cuarentena (esto sucedió una vez, cuando recibí COVID). Siento que nunca existo realmente en el momento presente porque tengo que pensar constantemente en los «qué pasaría si» del futuro y / o ponerme al día con las oportunidades perdidas del pasado.

Consistencia.

Debido a que mi distrito escolar ofreció una opción en línea, pero no estableció parámetros claros sobre cuándo los niños podrían regresar a la escuela, hemos tenido un efecto de goteo desde el comienzo del año escolar. He pasado de 16 a 26 niños desde el inicio del año escolar. Cada vez que tenemos un niño nuevo, la comunidad del salón de clases tiene que reajustarse, y yo tengo que entender dónde está ese niño académicamente. Además de los niños que ingresan al salón de clases, nunca sabemos cuándo podríamos quedar en cuarentena. Esto ha minado por completo cualquier sentido de rutina y normalidad en nuestras aulas.

Separación trabajo / hogar.

Debido al aumento de la carga de trabajo de existir en tres realidades y la capacidad de «enseñar desde casa» a través de Google Classroom, me llevo a casa más trabajo que nunca. La idea de un «día de enfermedad» ha cambiado por completo. El día que me diagnosticaron COVID, toda mi clase entró en cuarentena (había estado fuera durante tres días y proporcioné planes secundarios mientras esperaba los resultados de las pruebas), y se esperaba que retomara la enseñanza de forma remota al día siguiente. Mi caso de COVID no me golpeó muy fuerte, pero lo suficientemente fuerte como para honestamente no recuerdo una palabra de lo que enseñé ese primer día. Pero con los recursos tan limitados, si estás lo suficientemente bien como para hacer clic con el mouse, aparentemente estás lo suficientemente bien para enseñar.

Comunidad y colaboración.

Las precauciones de COVID nos han convertido a todos en islas, maestros y estudiantes por igual. En una escuela donde la colaboración se mantiene como un objetivo final para nuestros estudiantes, no poder estar a menos de un metro de distancia entre sí y compartir cualquier material ha cambiado por completo la dinámica de nuestra clase y la forma en que enseñamos. También hemos cambiado completamente nuestro horario escolar para que ninguna clase se superponga en espacios comunes, por lo que nunca hay una oportunidad de hablar con mis colegas fuera de mi propio nivel de grado. Durante años hemos compartido ideas y hemos contado con el apoyo de los demás, especialmente con los niños que luchan, pero pueden haber construido una relación con su maestro del año anterior. Esto no puede suceder ahora, por lo que todos los comportamientos se manejan en el aula o se envían inmediatamente al director. Esto no es lo mejor para nadie y nunca me he sentido más solo.

Dinero.

En un año en el que estoy haciendo más trabajo que nunca con menos apoyo que nunca, mi cheque de pago ha disminuido alrededor de $ 200 por mes. Debido a los importantes problemas presupuestarios causados ​​por la pandemia, la financiación de la educación se ha desplomado. Trabajo en un distrito escolar de bajos ingresos. No nos dieron aumentos este año. Se ha suspendido un estipendio anual de $ 1000 que recibimos por realizar trabajo de desarrollo profesional adicional fuera de nuestras horas de contrato. Nuestras primas de seguro médico también aumentaron en $ 175 por período de pago debido a la tensión de las mayores necesidades, durante el mismo año en que nuestras contribuciones a PERA aumentaron drásticamente. El presupuesto de mi salón de clases también se redujo a la mitad. Lo que obtuve por un presupuesto se gastó casi en su totalidad en cordones de máscara para los niños que se perdieron rápidamente. Estoy ganando menos dinero este año que el año pasado, pero tengo que poner más en mi salón de clases de lo que he tenido en años para que sea seguro para COVID.

Fe en la humanidad.

En marzo de 2020, las redes sociales alababan a los maestros, nos llamaban santos y se maravillaban de cómo lo hacemos todo. Llegó agosto, cuando los maestros se atrevieron a cuestionar la seguridad de ocupar espacios pequeños y sin ventilación con humanos diminutos que son notoriamente antihigiénicos (cuántas profesiones fuera de los maestros y trabajadores de la salud aceptan que recibirán fluidos corporales de otra persona en algún momento del día ?) nos convertimos en unos holgazanes que buscaban un sueldo sin «hacer ningún trabajo». Todos tienen una revisión de desempeño sobre cómo el maestro de su hijo manejó convertirse en instructor en línea de la noche a la mañana y lo compartieron en las redes sociales. Todos tiene una opinión sobre la frecuencia con la que los niños deben o no deben usar máscaras, lo que los maestros están «exagerando» o «no son lo suficientemente cautelosos».

No hay un área gris en las opiniones de nadie, no hay límite para el vitriolo que será arrojado. No hay forma de ganar y los profesores se están derrumbando bajo la presión. Y los verdaderos perdedores son los niños.

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