Las escuelas deben absolutamente permitir que los niños vuelvan a presentar el trabajo y vuelvan a tomar los exámenes

Teen girl doing homework on her laptop

Jovencita haciendo los deberes en su computadora portátil
RawpixelGetty

Desde que mi hijo comenzó la escuela virtual en el otoño de 2020, se le ha presentado un nuevo concepto en la educación: la capacidad de volver a enviar tareas o volver a tomar exámenes. Si no está satisfecho con una calificación, tiene dos oportunidades más para volver a intentar una mejor.

Cuando supe por primera vez que tendría esta característica incorporada en su educación, me pareció una excusa. ¿Realmente aprendería de esa manera? ¿No es casi como hacer trampa el poder descubrir qué te equivocaste y simplemente… ir a arreglarlo y mejorar tu calificación? ¿No sacarían todos los mejores resultados si así funcionaran las cosas? ¿Y los chicos que estudian mucho y obtienen una A en el primer intento? ¿No debería verse mejor su historial de calificaciones que el del niño que obtuvo una C, luego una B y luego una A?

Pero luego aprendí que, al menos con el programa de escuela virtual de mi hijo, no es tan simple como volver a la tarea o examen y solucionar los problemas que se equivocó. Tiene que rehacer el completo tarea o examen: con las preguntas barajadas, algunas preguntas eliminadas y algunas nuevas agregadas.

No es una solución fácil. Si realmente quiere mejorar su calificación en los siguientes intentos, tiene que dedicar tiempo a estudiar. Y como no quiere dedicar más tiempo del necesario, está motivado a estudiar mucho la primera vez para sacar una buena nota para no tener que volver a hacerlo. Él sabe que lo haré rehacer las tareas y los exámenes si veo que su calificación general baja demasiado o si es obvio que no se está esforzando.

Y veo que cuando vuelve a hacer una tarea, está obteniendo absolutamente algo más que una calificación mejorada. Si bombardeó una tarea, es porque era perezoso o estaba distraído o simplemente se perdió una información crítica en alguna parte. Cuando rehace el trabajo, identifica lo que se perdió, refresca su memoria y, lo más importante, retiene mejor la información. En lugar de pasar a la siguiente tarea con grandes lagunas en su conocimiento, construye una base sólida sobre la cual construir y recopilar nueva información. Obtiene maestría.

¿Y no es el dominio supuestamente el punto?

Un tweet prepandémico de 2019 sobre este concepto de rehacer el trabajo ha resurgido recientemente y ha circulado en las redes sociales.

“Mis padres parecen realmente conmocionados por las políticas de mi clase”, dijo Tracy Edwards en su tweet. “Sí, su hijo de quinto grado puede volver a hacer cualquier prueba o cuestionario. No, no me importa cuántas veces elijan retomarlo. Sí, pueden entregar esa tarea tarde. Soy un adulto completo que requiere gracia y misericordia. Puedo extender eso a los niños «.

A la luz de la pandemia, parece que muchos maestros han estado reconsiderando cómo califican el trabajo escolar de sus estudiantes. Los niños han estado sufriendo de ansiedad y una sensación general de fatalidad inminente. Los maestros están reconociendo esto y ajustando sus expectativas en consecuencia, permitiendo que los niños vuelvan a enviar el trabajo y vuelvan a tomar las pruebas, de ahí el resurgimiento de este tweet. Por supuesto, algunos profesores han estado haciendo esto por un tiempo.

Lily, una maestra de undécimo grado en Massachusetts, dice que en su salón de clases, ha sido una práctica estándar desde hace algún tiempo permitir que los niños recuperen casi todas las tareas. «El crecimiento proviene de la revisión y edición», le dice a Scary Mommy. «Y no permitirles a los estudiantes la oportunidad les está quitando la oportunidad de aprender de sus propios errores». Lily también señaló que los estudiantes a los que enseña provienen de entornos muy dispares. Sería clasista, y a menudo racista, hacer cumplir las mismas expectativas rígidas con los niños que han experimentado traumas o inestabilidad en sus vidas como niños que vienen de un lugar privilegiado.

April Noelle Grant también emplea un enfoque de «intentar de nuevo» en la educación en el hogar de sus tres hijos en Florida. “Cuando no les va bien en los exámenes, nos sentamos y lo discutimos”, le dice a Scary Mommy el entrenador y presentador del podcast de The Other Side of 40. “Descubrimos lo que pasó. No tiene sentido levantar las manos y pasar al siguiente tema si no tiene claro el primero «.

Algunos niños necesitan la repetición para reforzar su memoria a largo plazo. Algunos niños tienen ansiedad ante las pruebas, y la repetición de volver a tomar una prueba puede ayudarlos a superar esos nervios para que puedan obtener la calificación que refleje con precisión su comprensión del material. Algunos niños provienen de un primer idioma que no es el inglés. Hay tantas razones por las que ser rígido con los plazos y las calificaciones finales no siempre es la respuesta correcta y, de hecho, a veces es absolutamente incorrecta.

Nada de esto pretende sugerir que los profesores deban brindar a sus alumnos un sinfín de oportunidades de revisión hasta el punto de que el profesor termine triplicando o cuadruplicando su propio trabajo. Y claramente, parte de la preparación de los niños para la edad adulta significa enseñarles la importancia de los plazos y cómo cumplirlos. Incorporar en un plan de estudios la capacidad de rehacer tareas o volver a tomar exámenes no significa descartar toda responsabilidad. Como ocurre con todas las cosas, el equilibrio es clave.

Aún así, hablamos de preparar a los niños para el «mundo real» como si la edad adulta fuera un lugar donde el crecimiento y las segundas oportunidades no existieran. Pero ser un adulto competente, tanto en el lugar de trabajo como fuera de él, a menudo implica fallas, revisiones y volver a empezar desde cero. Y el objetivo de la escuela puede ser obtener el dominio de una materia, pero aún más que eso, se trata de crecer. No se trata solo de adquirir información; se trata de aprendiendo a aprender.

Entonces, ¿por qué les daríamos a los niños una sola oportunidad? ¿Por qué no permitirles la experiencia de aprender de sus propios fracasos? Si un estudiante dice: «Creo que puedo hacerlo mejor», nos corresponde a nosotros brindarle la oportunidad de demostrar que tiene razón. Como dice Lily de sus alumnos de 11 ° grado: «Si un niño quiere trabajar y trabajar y trabajar para mejorar, ¿qué clase de maestra sería yo si dijera que no?»

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